Collectif français a été créé pour partager le maximum des documents éducatifs classés par niveau 3-4-5 pour faciliter le travail du professeur du primaire, les parents et les élèves
jeudi 6 janvier 2022
mardi 14 décembre 2021
fiche 3 ap 2ème génération projet 2séquence 01: Lecture des phonèmes ou/u -b/p
Cours:3émeAP
Projet 02: En famille.
Séquence 01: Nous sommes une famille !
Acte de parole: Présenter sa famille.
Activité :1 Lecture des phonèmes ou/u Durée: 25 mn
2 Lecture des phonèmes b/p Page : 36 –(25-26 ) Durée: 25 mn
Composantes de la compétence:
-Maitriser le système phonétique de la langue.
Valeurs mises en œuvre :
-Le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe), respecter l’autrui.
Objectifs d’apprentissage:
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « ou » et « u».
- lire des mots contenant les phonèmes.
Matériel : Manuel du 3ème AP - page 36-(25-26)- tableau - ardoise –tableau et classeur syllabique.
Déroulement de l'activité
Pré requis :
-Quels sont les personnages qu'on a vus dans la séance de l’oral?
-Que fait Mounir et Batoul ?
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel):
-Lecture des bulles de la vignette collées sur le tableau en respectant l'intonation et en joignant le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension.
Faire jouer le dialogue par quelques apprenants.
Mounir: C’est mon frère Moustapha. Il porte un pull marron.
Batoul : Voici maman. Elle s’appelle Dounia.
Moustapha porte quoi ?
Comment s’appelle la maman de Batoul ?
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral ou support visuel):
-Porter au tableau le dialogue.
-Lire et faire lire.
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé Dounia/Pull.
3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres mots):
*-Lectures individuelles des mots : Dounia/Pull.
* -Ecriture du mot contenant le phonème à étudier.
*-Extraction du mot contenant le phonème.
Dounia/Pull
*-Découpage du mot en syllabes :
dou nia / pu ll
*-Extraction du phonème du jour par effaçage :
*-Lire le phonème et faire répéter par les élèves.
dounia pull
dou pu
ou u
* -Corriger les mauvaises prononciations.
Application :Analyse visuelle et auditive
⦁ Lève la main quand tu entends « ou » : hibou – tomante – ours– poule.
⦁ Lève la main quand tu entends « u» : chaussure – montre– ceinture - pull.
4- Moment d'évaluation (pour faire le point):
*** Cahier d’activités *** Exercice 01-02 page 25
- Exercice 02-03 page 26
2 Lecture des phonèmes:b/p
Objectifs d’apprentissage:
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « p » et « b».
- lire des mots contenant les phonèmes.
Déroulement de l'activité
Pré requis :
Présenter l’image et demander aux apprenants de nommer les deux personnes
papa Mouloud - Batoul.
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel):
-Porter au tableau le dialogue.
-Faire jouer le dialogue par quelques apprenants.
Moustapha : C’est papa ! Il s’appelle Mouloud.
Batoul : Et moi, c’est Batoul !
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral ou support visuel):
-Lire et faire lire les replques qu contnnent les mots clé.
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé papa-Batoul.
3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres mots):
-Lectures individuelles des mots : papa-Batoul.
-Ecriture du mot contenant le phonème à étudier.
Extraction des phonèmes du jour par effaçage.
papa – Batoul
-Découpage du mot en syllabes :
lire – batoul
pa-pa - ba-toul
pa - ba
p - b
*-Lire le phonème et faire répéter par les élèves.
p - b
*-Corriger les mauvaises prononciations.
09) Montage syllabique :
p+ a = pa b + a = ba
p+ o = po b + o = bo
p+ u = pu b + u = bu
p+ e = pe b + e = be
p + é = pé b + é = bé
p + i = pi b + i = bi
p + ou = pou b + ou = bou
Application :
Exercice 03 Page 37.
4- Moment d'évaluation
Cahier d’activités
Exercice 02-03 page 28 - Exercice 02-03 page 29
Projet 02: En famille. Séquence 01 Fiche de l' Oral compréhension 2G
Cours:3émeAP
Projet 02: En famille.
Séquence 01: Nous sommes une famille !
Acte de parole: Présenter sa famille.
Activité: Oral compréhension Page : 34 Durée: 20 mn
Composantes de la compétence:
- Prendre sa place dans un échange conversationnel.
- Ré/produire un énoncé de façon intelligible.
Valeurs mises en œuvre :
Participer aux activités qui valorisent la propreté, l’hygiène et la santé en exprimant son avis.
Objectifs d’apprentissage:
1-Identifier les actes de parole.
2- Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
Matériel didactique: Support audio –tableau- des images.
Déroulement de l'activité
Eveil d’intérêt :
Montrer une image d’une famille dans une maison et demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient?
des enfants-armoire-des livres-papa-maman-des images…………
Où sommes-nous ?
Nous sommes dans une maison.
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel):
-Faire observer le contenu de la B.D .
** Combien d’images ?—il ya 02 images
-Combien de personnages y a-t-il dans la 1ère et la 2ème vignette ?
- Emettre des hypothèses sur les images ?
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral ou support visuel):
Présentation de la saynète (01):
Première écoute :
-Lecture des bulles de la vignette collées sur le tableau en respectant l'intonation et en joignant le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension.
Mounir: Bonjour ! Je m’appelle Mounir. Voici mon frère Moustapha.
Moustapha : C’est papa ! Il s’appelle Mouloud.
Mouloud: Nous sommes la famille Lamine
Batoul : Et moi, c’est Batoul ! Voici maman. Elle s’appelle Dounia.
Des questions sur le sens global :
-Dire les personnages :Mounir-Moustapha-Mouloud-Batoul-Dounia.
- Où sont les personnages ?
-Que dit Mounir?
Que dit Moustapha ?
Que dit Batoul ?
Que dit Mouloud ?
Une deuxième écoute :
* Questions d’aide à la compréhension
-Que font Mounir et Batoul et Mouloud ?
---- Comment s’appelle cette famille ?
Faire jouer la saynète aux apprenants.
Présentation de la saynète (02):
Première écoute :
-Lecture des bulles de la vignette collées sur le tableau en respectant l'intonation et en joignant le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension.
Anissa : Je te tricote un bonnet bleu.
Mounir: Merci, grand-mère Anissa.
Batoul : Donne –moi la panier. S’il te plait grand-père Idir.
Idir: Merci Batoul.J’ai apporté des légumes.
Des questions sur le sens global :
-Dire les personnages :Mounir-Anissa-Idir-Batoul.
- Où sont les personnages?
-Que fait grand-mère Anissa?
-Comment est le bonnet ?
Une deuxième écoute :
* Questions d’aide à la compréhension
-Le grand-père Idir apporte quoi ?
-Que dit Batoul à son grand-père ?
Faire jouer la saynète aux apprenants.
3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres mots):
Une troisième écoute :
-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les répliques aux élèves.
4- Moment d'évaluation (Oral production):
-Faire jouer la saynète aux apprenants et corriger la prononciation au fur et à mesure ( jeu de rôles ).
-Faire actualiser toute la saynète en utilisant de nouvelles structures pour faire participer le plus grand nombre d'élèves possibles.
jeudi 16 septembre 2021
Comment apprendre à écrire une phrase
Première étape
-Rappeler les acquis des séances précédentes .
La phrase est une suite de mots qui a un sens ,elle commence par une majuscule et se termine par un point.
Deuxième étape
Montrer l'image et inviter les apprenants à nommer les objets qui sont dans cette image.
le fleuriste -les fleurs -un bouquet de fleurs -une table
Troisième étape
Se dire la phrase dans sa tête en proposant un verbe vendre faire .............ect
Quatrième étape
-Écrire le premier mot avec une majuscule en demandant aux élèves
par quoi commence une phrase ?
-Écrire le premier mot « le fleuriste » avec une majuscule.
- Écrire les autres mots
Septième étape
-Ajouter le point à la fin de la phrase.
Huitième étape
Relire la phrase et vérifier que l’on n’a pas oublié de mots, que l’on a bien mis la majuscule au début et le point à la fin.
voici une vidéo qui illustre cette démarche.
Bon visionnage
samedi 11 septembre 2021
Apprendre à lire en3 année primaire
lundi 16 octobre 2017
fiche remédiation en expression orale
« C’EST MOI VOTRE CHEF ! »
Qui est le chef ?
« C’est moi votre chef !
Annonce le F.
-Tu n’es qu’un sous-chef !
Lui répond FF
Ah le pauvre V !
Encore des corvées !
Il doit lessiver
Le sol délavé
Auteur : Bruno Basset - 2006
Les métiers
Quand je serai grand, je serai un aviateur, dit Ali. Je piloterai ces avions très rapides. Je survolerai les mers et les montagnes.
Je transporterai les gens d'un bout à l'autre du monde en quelques heures.
- Moi, je deviendrai médecin, dit Amina, je soignerai tous les malades.
- C'est bien, dit maman. Pour cela, il faudra étudier longtemps. Alors commencez par vos devoirs.
1- Entoure la bonne réponse:
- Ali veut devenir : médecin - pharmacien – aviateur.
- Maman demande à ses enfants :
de jouer – d’étudier – de dormir
2- Choisis la bonne réponse:
L'aviateur pilote : la voiture - le train - l'avion
3- Relève du texte le synonyme du mot « un pilote».
Un pilote = Un ……………
4- Trouve la question en employant le mot interrogatif qui convient: quel / que / où ?
L'aviateur transporte les gens. ……………fait l'aviateur?
5- souligne la bonne réponse:
La 1ère phrase du texte est une phrase: exclamative - déclarative - interrogative.
6- Ecris au présent.
- Je……….. (être) un bon élève. J'……….. (avoir) un grand rêve.
II. Production écrite :
Quelqu’un que tu connais exerce un métier que tu aimes. Ecris un paragraphe de 5 à 6 lignes dans lequel tu présenteras ce métier, ses outils, les actions qui permettent de l’exercer et son utilité.
N’oublie pas :
- Mettre les majuscules et la ponctuation.
- Construire des phrases déclaratives.
- Conjuguer des verbes au présent de l’indicatif.
- Employer la 3ème personne du singulier.
jeudi 5 janvier 2017
Fiche de remédiation* écrit expression :lecture le code.*
Compétence à installer : lire et comprendre un texte court.
Composante de la compétence : maîtriser le système graphique du français.
Objectifs d’apprentissage : - établir la correspondance graphie / phonie en clarifiant la confusion entre le “b“ et le “p“.
Organisation des activités.
Date : ...................................... Durée : 45 mn. Niveau : 4 a.p.
Difficultés
Confusion dans la prononciation des phonèmes (b / p)
Modalités : - en (binôme)
Matériel / Support : - les cubes – les étiquettes – les illustrations.
Mise en œuvre de la remédiation :
Moment de mise en confiance : lecture / réciter l’alphabet pour repérer les deux graphèmes.
Moment de conscientisation : identifier et différencier entre le “b“ et le “p“
Ballon – poubelle – drapeau – porte – bureau – table.
Tracer un tableau en deux colonnes.
Classer les mots selon les sons (b – p)
Exploitation.
1-Analyse auditive.
Repasser chaque lettre avec une couleur différente.
2-Entrainement / Manipulation
Travail P.L.M ; écrire le b ou le p en différente caractères.
3-Dictée les syllabes.
Lire les cubes contenant les syllabes.
Prolongement.
Exercice 1 :
Relie par une flèche.
Bal belle
Pou peau
Dra ble
Ta lon
Exercice 2 :
Complète avec les syllabes suivantes : bal – pa
…pa achète un …lon bleu.
Evaluations.(lecture et repérage)
Nabil aime les bananes mais il préfère les poires.
dimanche 25 décembre 2016
L’éléphant d'Afrique
samedi 10 décembre 2016
Fiches de remédiation
La syllabe formée d’un groupe de consonnes avec une grille d’observation de groupe-classe et une
grille de catégorisation des apprenants selon les besoins rencontrés ,ces grilles sont prises du programme 2007 de la 3 ap
Cliquez sur ce lien pour télécharger ou voir : Remédiation lecture
jeudi 10 novembre 2016
modèle d'une fiche de lecture
voir ou télécharger Fiche 1
Fiche2
vendredi 22 avril 2016
lire et ecrire un texte documentaire 4 ap
- 1-Lire et écrire un texte documentaire (1-modèle )
-Lire et écrire un texte documentaire (2-modèle )
Séquence 1
Séquence 2
Séquence 3
-Lire et écrire un texte documentaire (3-modèle )
Séquences 1-2-3
mercredi 24 février 2016
Compoitions du 2 trimestre 3année primaire
Série de composition de 3 année primaire pour préparer les enfants à l'examen du deuxième trimestre .
1-Composition 2trimestre
2-comopsition 2 trimestre
3- composition 2 trimestre
4-composition 2 trimestre
5- composition 2 trimestre
6-copmosition du 2 trimestre
mardi 9 février 2016
4AP Lire et écrire un poème
Séquence1
Séquence 2
Séquence 3
vendredi 5 février 2016
Le Trésor (examen de 5AP le conte)
Texte : Le Trésor
Il était une fois, une fille et un garçon orphelins qui vivaient dans une vieille maison.
Un jour, la petite fille trouva un trésor et le cacha dans un trou. De retour à la maison, elle demanda à son frère :
- si Dieu nous donne de l’argent, que ferons-nous ?
-Nous achèterons des bonbons et des jouets ! répond-il
Des années plus tard, elle lui repose la même question. Cette fois, le garçon répond : « Nous achèterons une ferme ! »
D’après « Le monde merveilleux »
Questions :
I-Compréhension de l’écrit :
1- Recopie la bonne réponse :
Ce texte est : - Une invitation
- Un compte
- Un poème
2-Reponds à la question :
-Où la fille cache-t-elle le trésor ?
3-Relève du texte le synonyme du mot souligné : une ancienne maison
4-Encadre les groupes et donne leurs noms :
La petite fille trouve le trésor.
5- Écris au pluriel la phrase suivante : La fille repose la même question.
- ………………………………………………………………………
6- Mets à l’imparfait les verbes entre parenthèse :
-Ils (être) pauvres :
-Elle (aimer) son frère :
II-Production écrite :
Imagine la fin du conte :
- Emploie l’articulateur logique qui convient.
- Conjugue les verbes a l'imparfait.
dimanche 20 décembre 2015
Anciens programmes pédagogiques 3AP-4AP
Programme 3 AP 2007
Dans ce programme il y a des situations d’intégration qu’on peut exploiter dans les semaines d’intégration ou pour préparer nos apprenants à l'examen final page 26/27-28
Programme 4AP avril 2008
Guide pédagogique du manuel de 5AP septembre 2009
Cliquer sur les liens pour voir ou télécharger.
vendredi 18 décembre 2015
Des fiches de compte rendu pour la 5AP.
Le compte rendu de paragraphe est considéré comme une séance d’apprentissage importante et très difficile à gérer puisque beaucoup de nos élèves ont de grandes difficultés à produire une phrase.
Cette séance nécessite une préparation minutieuse qui commence par la phase d’évaluation et se termine par la fiche du compte rendu .En effet je mets entre vos mains des fiches de compte redu préparées par ma collègue Akroum Fahima .
je tiens à la remercier vivement pour son aide et sa contribution et grâce à des partages comme ce dernier, nous avons la possibilité d’améliorer nos compétences et nos démarches.
Fiche 1
Fiche 2
Fiche3
Fiche 4
mercredi 16 décembre 2015
La production écrite en 3ap
L’élève de 3°AP aborde la production écrite par le biais d’activités de reproduction( écriture), de complétion et de construction de phrases à partir d’une consigne dans le cadre d’un projet. Il copie puis il écrit des mots, une phrase ou des phrases destinées a un projet (titre d’un texte, légende d’une illustration, noms de personnages, ...). Mais en premier il doit commencer par la copie
Les objectifs de la copie en 3 AP
L’élève sera capable de :
Reproduire des lettres en respectant les normes, en écriture cursive.
Maîtriser la correspondance phonie/graphie régulière...
Écrire les majuscules en cursive et en capitales d’imprimerie.
Copier des mots, des énoncés simples.
Transcrire en cursive un énoncé en script.
Distinguer les quatre graphies en lecture (script/cursive, minuscule/ majuscule).
La copie est une activité intéressante parce qu’elle met en relation la lecture
Compréhension et la production écrite. La copie n’est pas une activité simple et mécanique.C’est une activité préparatoire à la
production de mots et de phrases. Elle développe la conscience phonologique.
Pour assurer une bonne copie, l’élève est amené à :
- repérer la gauche par rapport à la droite.
- ne pas écrire dans la marge.
- commencer au bord de la marge.
- respecter les interlignes.
-faire la différence entre les lettres et la ponctuation.
- repérer la première lettre d’un mot.
- percevoir les espaces entre les mots.
- percevoir l’ensemble des mots dans une phrase.
- copier le mot sans oublier de lettre.
- copier la phrase sans oublier de mot.
L’avantage de l’écriture cursive : c’est une écriture rapide avec un minimum de perte de temps dans les trajectoires et la liaison des lettres parce que l’élèves apprend a lever le moins possible la main.
Reproduire une même forme en respectant le sens de l’écriture (de la gauche vers la droite).
Quelles sont les trajectoires composantes de l’écriture cursive ?
Les ronds, les traits verticaux montants et descendants, les vagues, les boucles, les ponts endroits et envers.
vendredi 16 octobre 2015
Guide du maitre de la 3 année primaire 2008/2009
Je prépare ma lecture Page:19
Lecture ( le code)page:20
(Écriture -situation d’intégration -comptine ):page 21
Guide 3 AP2008/2009
lundi 3 août 2015
listes des documents pédagogiques2011
Lequel d’entre nous n’a jamais pesté parce qu’il ne trouvait pas les documents d’accompagnement ou les programmes pour préparer son cahier journal ou ses fiches .Personnellement ça m'est arrivé plusieurs fois et en vue d’éviter un tel désarroi je les ai regroupés dans cet article.
Programme de la 3 AP 2011
Programme de 4 ap 2011
Guide du maitre 4 AP
Document d’Accompagnement 3ap/4ap 2011